UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN
DIVISIÓN DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
ASIGNATURA:
EVALUACIÓN EDUCATIVA
UBICACIÓN:
CUARTO SEMESTRE
MODALIDAD:
TALLER
CARÁCTER:
OBLIGATORIO
HORAS
SEMESTRALES: 64
CRÉDITOS:
6
FASE DE
FORMACIÓN: PROFESIONAL
ÁREA:
PEDAGÓGICA
PRESENTA:
Lic. María de la Luz Graciela
Para el
desarrollo de la presente asignatura se tendrá en cuenta el perfil de egreso
establecido en el nuevo plan de estudios de la licenciatura en Pedagogía en el
cual, se señala que el pedagogo egresado de la
FES ACATLÁN
Además del
perfil de egreso también se considerará lo establecido en el Marco
Institucional de Docencia, en el cual se señala que con el aprendizaje se deben
formar sujetos útiles a sí mismos y a la nación, competentes e informados. Para
lograr esto se requiere, crear un ambiente de libertad, en donde prevalezca el
respeto, la responsabilidad y de esta manera desarrollar un diálogo franco y
abierto.
PROPÓSITO:
Con el desarrollo de la presente asignatura se pretende que
los estudiantes comprendan y sean conscientes de la importancia de la
evaluación educativa para su formación integral como profesionista
universitario.
OBJETIVO GENERAL:
El alumno/a diseñará procedimientos de evaluación educativa
en diversos niveles y ámbitos educativos desde diversas perspectivas
teórico-metodológicas de acuerdo con el contexto específico en el que se
aplicarán.
UNIDAD I
PRINCIPIOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
OBJETIVO PARTICULAR:
El alumno/a: Analizará los principios generales de la
evaluación educativa, identificando los distintos tipos y funciones de la
evaluación.
TEMAS
1.1 Conceptualización de la
evaluación educativa
1.2 Los propósitos de la evaluación
educativa
1.3 Qué se evalúa
1.4 Los procedimientos empleados en
la evaluación educativa; el cómo de la evaluación
1.5 Las formas de presentación de
los resultados de interpretaciones de la evaluación educativa
1.6 Función y finalidad de la
evaluación, medición, la acreditación y la certificación en el ámbito educativo
1.7 Tipos de evaluación educativa:
del aprendizaje, de la docencia, del proceso enseñanza-aprendizaje, de las
instituciones, del SEN
1.8 Momentos de la evaluación:
diagnóstica o de reconocimiento, formativa o de proceso, sumativa o de
resultados
ACTIIVIDADES DE APRENDIZAJE
- Investigar
los conceptos de evaluación educativa
- Presentar
un ensayo en donde se especifique la importancia y trascendencia de la
evaluación educativa
- Hacer
un cuadro sinóptico en el que se muestren las características de:
evaluación, medición, acreditación y certificación
- Hacer
un mapa conceptual y/o mental sobre los tipos de evaluación educativa
- Hacer
un periódico mural en el que se muestren los diferentes momentos de la
evaluación
BIBLIOGRAFÍA
Acuña
Escobar, Carlos E. “Evaluación Educativa: Base de las Decisiones Pedagógicas” en Revista
Perfiles Educativos, no. 45-46, México, CISE UNAM, 1989
Casanova,
Ma. Antonieta, Manual de Evaluación educativa, Madrid. Ed. La Muralla , 1995
Díaz
Barriga, Ángel, Didáctica y Currículum. Convergencias en los
programas de Estudio, México, Paidós, 1997
Díaz
Barriga Acerco Frida, Hernández Rojas G. Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo, México, ed. McGraw Hill, 1997
Glazman
Raquel, e Ibarrola; Maria, Diseña de planes de estudio, México, CISE
UNAM, 1978
Manuel Fermín,
La evaluación, los exámenes y las calificaciones, Buenos Aires, ed.
Kapeluz, 1971
Not
Louis, La enseñanza dialogante, Barcelona, ed. Herder, 1992
Quezada
Castillo, Rocio, “conceptos básicos de evaluación del aprendizaje”, en
Revista de Perfiles Educativos, no. 41-42, México, CISE UNAM, 1988
UNIDAD
II
ENFOQUES
TEORÍCOS Y METODOLÓGICOS DE LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA
OBJETIVO
PARTICULAR:
El
alumno/a: Discernirá sobre los paradigmas de evaluación educativa, sus
implicaciones teórico-metodológicas, técnicas y políticas en el campo
educacional.
TEMAS
2.1 La
evaluación centrada en procesos
2.2 La
evaluación centrada en resultados
2.3 La
evaluación centrada en el docente
2.4 La
evaluación centrada en el aprendizaje
2.5 La
evaluación referida a criterios vs. Evaluación por norma
2.6
Evaluación y/o control
2.7
Modelos teóricos de corte positivista
2.8
Modelos teóricos de corte interpretativo
ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE
- Investigar en que consiste
la evaluación centrada en: procesos, resultados, el docente, el
aprendizaje
- Presentar un ensayo en el
que se muestre en que consiste la evaluación basada en criterios y por
norma, así como también porqué la evaluación es considerada como un medio
de control
- Hacer un cuadro comparativo
de los diferentes modelos teóricos para la evaluación educativa
- Presentar un ensayo en el
que se muestre una óptima reflexión
sobre las implicaciones de los diferentes modelos de evaluación
educativa y su relación y aplicación en los diferentes niveles educativos
BIBLIOGRAFÍA
Álvarez
Méndez, Juan Manuel, Evaluar para conocer, examinar para excluir,
España, Ediciones Morata, 2001
Argudin,
Yolanda, Educación Basada en competencias. Nociones y antecedentes,
México, ed. Trillas, 2005
Cappelletti
Isabel F., Evaluación educativa fundamentos y prácticas, México, ed.
Siglo XXI, 2004
Bernad,
Mainar, Modelo cognitivo de la evaluación educativa. Escala de estrategias
de aprendizaje contextualizado, Madrid, ed. Nancea, 2000
Caballero,
P.R. La evaluación docente, México, UNAM, 1992
Casanova,
Ma. Antonieta, Manual de Evaluación educativa, Madrid, ed. La Muralla , 1995
Díaz
Barriga, Ángel, “Una polémica en relación al examen”, en Revista Perfiles
Educativos, no. 41-42, México, CESU
UNAM, 1988
----“Problemas
y retos del campo de la evaluación educativa” en Revista Perfiles Educativos,
no. 37, México, CISE UNAM, 1987
Estrada,
P. J. Diferente posturas sobre evaluación, México, Universidad
Interamericana en Chetumal, Quintana Roo, 2006
Glazaman,
Raquel; Ibarrola, María, Diseño de planes de estudios, México, CISE
UNAM, 1978
Jonson,
David, El aprendizaje cooperativo en el aula, Buenos Aires, ed. Paidós,
1999
Morán
Oviedo, Porfirio, La docencia como actividad profesional, 5ª. Ed.
México, ed. Gernika, 2003
----- “Propuesta
de evaluación y acreditación en el proceso de enseñanaza-aprendizaje desde una
perspectiva grupal” en Revista Perfiles Educativos, no. 27-28 México,
CISE UNAM, 1985
Nieves
Herrera, J. Interrogar o Examinar. Un enfoque sobre la evaluación en el
medio educativo, 2ª. Ed., Bogota, ed. Magisterio, 1997
Popham,
J. Evolución basada en citerior,
Madrid, Magisterio, 1983
Rosales,
Carlos, Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza, Madrid, ed. Nancea,
1990
Santos
Guerra, Miguel Ángel, Evaluación educativa 1, un proceso de diálogo,
comprensión y mejora, 3ª. Ed., Argentina, ed. Magisterio, 2000
UNIDAD
III
OBJETIVO
PARTICULAR:
El
alumno/a: Reconocerá el contexto económico, político, social y educativo en el
se asume la evaluación como estrategia de solución a los problemas del sistema
educativo.
TEMAS
3.1 La
planeación de la educación y su repercusión en la evaluación educativa
3.2
Contexto educativo en la década de los 70’s y 80’s : expansión, crisis y
Propuestas
3.3
Proyecto modernizador mexicano y Estado evaluador
ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE
- Investigar la influencia de
la planeación de la educación sobre la evaluación educativa
- Investigar en que consiste
el proyecto modernizador mexicano y el Estado evaluador
- Explicar las condiciones
del contexto educativo en la década de los 70’s y 80’s
- Elaborar una reflexión
sobre las estrategias de evaluación utilizadas con el propósito de evaluar
la calidad de la educación
- Presentar un ensayo que contenga
una reflexión sobre las repercusiones del contexto económico, político,
social y educativo sobre la evolución como estrategia de solución a los
problemas del sistema educativo.
BIBLIOGRAFÍA
Castillo
Arredondo, Santiago, Compromisos de la evaluación educativa, España, ed.
Pearson Hall, 2002
Coll,
C. y Matín, E. La evaluación de los aprendizajes en el marco de la reforma:
una perspectiva de conjunto, ed.
Signos, 1996
Delors,
Jacques, La educación encierra un tesoro, México, UNESCO, 1996
Díaz
Barriga, Ángel, Didáctica y Currículum, convergencias en los programas de
estudio, Mèxico, ed. Paidós, 1997
Namo de
Mello, Guiomar, Nuevas propuestas para la gestión educativa, México,
SEP-UNESCO, OREALC, 1998
Peña de
la Mora ,
Eduardo, “Las determinantes sociales de la evaluación del aprendizaje escolar”
en Revista de Perfiles educativos, no. 43-44México, CESU UNAM, 1989
Rodríguez
Uribe, Hugo, epistemología y calidad
educativa. Principio filosófico, conceptos y lógica valorativa, México, ed.
Driada, 2004
Rueda
Beltrán, Mario, Díaz Barriga Acero Frida, La evaluación de la docencia en la
universidad. Perspectivas desde la investigación y la intervención profesional,
México, UNAM, CESU, Plaza y Valdés, 2004
Zarzar
Charur C., La formación integral del alumno.que es y como propiciarla,
México, ed. FCE, 2003
UNIDAD
IV
EXPERIENCIAS
RECIENTES DE EVALUACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO EN MÉXICO
OBJETIVO
PARTICULAR:
El
alumno/a: Analizará los alcances y limitaciones de los modelos, programas e
instrumentos de evaluación presentes en el ámbito educacional actual.
TEMAS
4.1
Carrera Magisterial
4.2
PROMEP
4.3
CENEVAL
4.4 INEE
4.5
Exámenes (ingreso al bachillerato, egreso de la licenciatura)
ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE
- Investigar en que consisten
los siguiente programas de evaluación educativa: Carrera Magisterial;
PROMEP; CENEVAL; INNE, así como exámenes de ingreso al bachillerato,
egreso de la licenciatura
- Hacer un cuadro comparativo
sobre los alcances y limitaciones de los programas de evaluación en el
ámbito educativo mexicano
- Explicar en que consisten
los instrumentos de evaluación en
el ámbito educativo actual
- Presentar una reflexión
personal sobre los modelos y programas de evaluación en el contexto
educativo mexicano actual
BIBLIOGRAFÍA
COMISIÓN
NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL
Lineamientos generales de carrera magisterial, México, SEP-SNTE, 1998
CONALTE,
Hacia un nuevo modelo educativo, México, SEP, USEDEM, 1989-1994
CONALTE,
Perfiles de desempeño para
preescolar, primaria y secundaria, México, SEP, USEDEM, México, 1989-1994
Díaz
Barriga, Ángel, “Los retos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación ” en Perfiles
Educativos Vol. 23 no. 93 México, CESU UNAM, 2001
Glazman
Nowalsk, Raquel, Evaluación y exclusión en la enseñanza universitaria, México,
ed. Paidós, 2001
Santos
Guerra, Miguel Ángel, Evaluación educativa 2 Un enfoque práctico de la
evaluación de alumnos, profesores, centros educativos y materiales didácticos, 2ª. Ed., Argentina, ed. Magisterio, 1996
UNIDAD
V
APLICACIÓN
DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN UN ESTUDIO DE CASO
OBJETIVO
PARTICULAR:
El
alumno/a: Aplicará procedimientos de evaluación educativa en un estudio de caso
TEMAS
5.1
Definición del estudio de caso
5.2
Diseño de instrumentos de evaluación
5.3
Aplicación y análisis de resultados
ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE
- Explicar que se entiende
por estudio de caso
- Elegir un caso para aplicar
uno o varios de los modelos de evaluación estudiados
- Elaborar la
contextualización del caso elegido
- Presentar la justificación
del porque se han seleccionado determinados modelos de evaluación
- Diseñar diferentes
instrumentos de evaluación
- Aplicar los instrumentos de
evaluación
- Hacer la interpretación y
análisis de los resultados
- Elaborar un informe sobre
los resultados obtenidos
BIBLIOGRAFÍA
Carlino,
Paula, Escribir, leer y aprender en la universidad, Una introducción a la
alfabetización académica , Argentina, ed. FCE, 2005
Fernández
Pérez, Miguel, Evaluación y cambio educativo. Análisis cualitativo del
fracaso escolar 4ª.ed. Madrid, Eds. Morata, 1995
Gronlund
Norman, E. Medición y Evaluación de la enseñanza, México, ed.
Pax-México, 1973
Tenbrink
Ferry D., Evaluación Guía práctica para profesores,Madrid, ed. Nancea,
1981
ESTRATEGÍAS
DE APRENDIZAJE
Durante
el desarrollo de las anteriores unidades y durante todo el semestre de podrán
en prácticas las siguientes estrategias de aprendizaje:
- Consulta de bibliografía
- Consulta de bibliotecas
virtuales
- Análisis de los problemas
de la evaluación
- Trabajo individual
- Trabajo cooperativo
- Elaboración de ficheros
- Elaboración de ensayos
- Diario de clase
- Debate dirigido
- Asistencia a eventos
académicos relacionados con la asignatura
- Elaboración de periódicos
murales
- Realización de asambleas
para tratar asuntos relacionados con el desarrollo de los contenidos y del
proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura
- Elaboración de reportes
- Elaboración de portafolio
ESTRATEGÍAS
DE EVALUACIÓN
- Autoevaluación
- Coevaluación
- Participación en clase
- Puntualidad en la entrega y
presentación de actividades
- Presentación, proceso y
desarrollo de la aplicación de la evaluación educativa a un estudio de
caso
- Examen teórico.
NOTA:
Para tener derecho a evaluación es indispensable contar con el 80% de
asistencia como mínimo.
No hay comentarios:
Publicar un comentario